сотрудник с 01.01.2000 по настоящее время
Омск, Омская область, Россия
сотрудник с 01.01.1993 по настоящее время
Омск, Омская область, Россия
УДК 372.8 Преподавание отдельных учебных предметов
УДК 372.881.1 Обучение языкам
УДК 31 Статистика. Демография. Социология
Статья посвящена проблеме формирования читательской компетенции у детей старшего дошкольного возраста средствами иностранного языка — области, остающейся малоизученной в отечественной методике раннего обучения. Опираясь на компетентностный и коммуникативный подходы, авторы выделяют два компонента читательской компетенции, доступных целенаправленному формированию в дошкольном возрасте: способность к творческому слушанию как проявление интереса и любви к книге, и способность к сопереживанию литературным героям как умение эмоционально откликаться на события произведения и оценивать поступки персонажей. Выбор компонентов обоснован соотнесением со структурой читательской компетенции, представленной в работах Г.М. Первовой, и образовательными областями ФГОС ДО. В качестве методического инструмента формирования данных компонентов предлагается нарративное чтение вслух на немецком языке, реализуемое в логике трёхэтапной структуры: дотекстовый, текстовый и послетекстовый этапы, — каждый из которых предполагает специфические коммуникативные приёмы, ориентированные на организацию диалога в треугольнике «текст — ребёнок — педагог/сверстники». Разработанные методические рекомендации прошли пилотную апробацию на базе двух дошкольных учреждений г. Омска в октябре–декабре 2025 г.; педагогическое наблюдение велось за 32 воспитанниками. Апробация проводилась на материале серии книг Leo Lausemaus (Marco Campanella). По результатам наблюдения зафиксирована положительная динамика по обоим компонентам: дети демонстрировали устойчивый и возраставший интерес к книгам, активно включались в совместное смыслопорождение, сопереживали герою и самостоятельно формулировали выводы нравственного характера.
читательская компетенция, дошкольное образование, нарративное чтение, раннее обучение иностранному языку, немецкий язык, чтение вслух
1. Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX—XX вв.: трактаты, статьи, эссе. М.: МГУ, 1987. С. 387–422.
2. Бухаров А.О. Нарративные методы обучения в современной школе // Современная наука: Гуманитарные науки. 2011. № 2. С. 11–16.
3. Гончарова Е.Л. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10. М., 2009. 243 с.
4. Гриценко З.А. Читательское развитие ребенка дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2010. № 8. С. 19–27.
5. Езопова С.А., Солнцева О.В. Проектирование инфраструктуры детского чтения в дошкольной образовательной организации: постановка проблемы // Современное дошкольное образование. 2022. №6(114). С. 54–68.
6. Зедгенидзе В.Я. Нарративный подход в образовании дошкольников // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2003. № 11. С. 8–12.
7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3–12.
8. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1985. № 5. С. 24–29.
9. Новикова Т. А. Воспитание дошкольника как читателя. Дмитров: Вести, 2010. 20 с.
10. Первова Г.М. Детская литература в начальных классах. Тамбов: ТОИПКРО, 1999. 257 с.
11. Протасова Е.Ю. Методика обучения дошкольников иностранному языку. М.: Владос, 2010. 301 с.
12. Солнцева О.В., Езопова С.А., Каганец С.В. Феноменология читательской компетентности детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. 2023. №5(119). С. 4–17.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru (дата обращения: 15.02.2026).
14. Флерина Е.А. Опытно-исследовательская работа по дошкольной книге // Какая книжка нужна дошкольнику. М.: НКП РСФСР гос. изд., 1928. С. 6-15
15. Bus A.G., van IJzendoorn M.H., Pellegrini A.D. Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy // Review of Educational Research. 1995. Vol. 65, no. 1. Pp. 1–21.
16. Hakkarainen P., Bredikyte M. The zone of proximal development in play and learning // Cultural-Historical Psychology. 2008. Vol. 4, no. 4. Pp. 2–11
17. Mol S.E., Bus A.G. To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood // Psychological Bulletin. 2011. Vol. 137, no. 2. Pp. 267–296.
18. Wasik B.A., Bond M.A. Beyond the pages of a book: Interactive book reading and language development in preschool classrooms // Journal of Educational Psychology. 2001. Vol. 93, no. 2. Pp. 243–250.
